Programa – Fundamentos Filosóficos y Epistemológicos

Descripción
Se define la epistemología como el estudio de la ciencia, tanto desde el punto de vista de sus procesos como del de sus resultados. Por esa razón, dedicamos este seminario a reflexionar sobre ambos aspectos: la teoría de las ciencias y el método científico.
Para alcanzar ese objetivo, comenzamos por revisar la evolución histórica que presentaron las orientaciones epistemológicas durante el siglo veinte y hasta la actualidad, reseñando las corrientes teóricas más importantes; para a continuación detenernos en el estudio detallado de la más influyente: la concepción empirista de la investigación.
La idea es someter al escrutinio crítico los conceptos fundamentales de la investigación empírica, identificados, principalmente, por la sistematización del método de la verificación de hipótesis, para determinar cuáles fueron sus aportes y cuáles sus limitaciones, y para dilucidar en qué medida podría aprovecharse esa experiencia, en función del desarrollo presente y futuro de la investigación científica.
Justificación
El aprendizaje de la investigación científica en las universidades latinoamericanas y del resto del mundo, consiste principalmente en la asimilación teórica y práctica del método de la verificación de hipótesis. Ello ha sido así desde mediados del siglo pasado, aunque las raíces teóricas de ese método se remontan a las primeras décadas de aquel siglo; y todavía perdura la vigencia de ese modo de investigar en los programas de metodología de las universidades, en los libros de texto y en las exigencias que plantean al investigador las instituciones dedicadas a promover el desarrollo científico.
Igualmente, la formación que han adquirido los profesionales que ingresan a los niveles de postgrado se ha nutrido de la adopción temprana de esa metodología durante sus estudios del tercer nivel.
Sin embargo, la realidad en el ámbito científico, principalmente en las ciencias sociales, marcha hoy por otros derroteros. Las carencias documentadas de ese punto de vista han ido reduciendo gradualmente el reconocimiento general del que disfrutó, y ya no se admite que esa sea la única manera de hacer ciencia. De allí la insurgencia de nuevas estrategias de análisis, que intentan disputarle la posición hegemónica que hasta hoy ha mantenido.
Pero esas nuevas estrategias, pese a sus aspectos prometedores, no han sabido apreciar las auténticas carencias de la metodología anterior y, mucho menos, superar sus limitaciones. Habiéndose postulado como los nuevos paradigmas de la postmodernidad, sus propias aporías le han llevado, uno tras otro, a transigir con la verificación de hipótesis, planteándose diversas modalidades de “triangulación”. Esas triangulaciones no son otra cosa que el uso del antiguo método para culminar investigaciones muchas veces muy frágiles, santificándolas con el complemento de aquella metodología tradicional.
Pese a la popularidad que han adquirido esas nuevas metodologías en los círculos académicos vinculados a las ciencias sociales, difícilmente se puede hablar hoy de que ellas hayan contribuido a fortalecer la calidad y solidez del conocimiento científico que se está produciendo.
La solución que proponemos, desde luego, no tiene nada que ver con la idea de regresar al método de la verificación de hipótesis; pero sí la de comenzar por el análisis de sus procedimientos, para determinar cuáles son las razones que le impidieron orientar adecuadamente la investigación y, al mismo tiempo, como pueden ser superados, mediante cuáles procedimientos, los límites que se impuso a sí misma.
El resultado es una propuesta metodológica totalmente distinta, orientada hacia la construcción de teorizaciones científicas audaces y consistentes, que superen la estrechez tradicional del empirismo y eleven la solidez de sus conclusiones. Una propuesta que, al mismo tiempo, sea capaz de mostrar cuáles aspectos específicos de la forma tradicional mantienen aún su importancia y qué lugar ocupan en el esfuerzo de la investigación. Una propuesta, finalmente, cuya sustentación teórica hunde sus raíces en la más antigua tradición filosófica del pensamiento occidental.
De ese modo queremos contribuir al esfuerzo de reaprendizaje que tienen planteado en el nivel de postgrado los profesionales cuya formación metodológica se llevó a cabo dentro de la estrategia tradicional, ya que ahora podrán ver con mayor claridad la naturaleza y la calidad de lo aprendido, pero desde una perspectiva más amplia que, al mismo tiempo, la contiene.
Contenido programático
1.- La historia reciente de la epistemología (siete momentos fundamentales)
2.- Los supuestos teóricos de la verificación de hipótesis: sobre el sentido de las proposiciones científicas
3.- Los objetivos de la investigación científica tradicional: describir objetos específicos y explicar sus propiedades
4.- La observación sistemática
5.- El “marco teórico” de la investigación
6.- La argumentación científica
7.- La búsqueda de las leyes científicas
8.- La estructura y el contenido de las teorías de las ciencias


Estrategia de aprendizaje

Junto a las conferencias y a la participación en clase, se solicitará al cursante un ejercicio consistente en reelaborar el anteproyecto de investigación presentó al momento de ingresar al Doctorado (En este caso: máximo 15 cuartillas –mínimo 10-, Time New Roman 12, a espacio y medio). Ese esfuerzo de reelaboración será entregado a más tardar el día 15 de mayo para la revisión y comentarios del profesor, y en su versión definitiva el 15 del siguiente mes de junio.

Estrategia de evaluación

Se evaluará en la escala de 0-20 puntos el informe inicial para que el cursante tenga una idea de la calidad de su informe. Pero sólo con un valor indicativo. La nota real será la que se asigne al informe final, siempre en la misma escala.

Bibliografía recomendada
Ayer, A.J. (1965): Positivismo lógico, Fondo de Cultura Económica, México.
Druker, Peter (2002): Escritos Fundamentales, Editorial Sudamericana, Buenos Aires, Argentina.
Kuhn, Thomas (1971): La Estructura de las revoluciones científicas, Fondo de Cultura Económica, México.
Morin, Edgar (2000): Los siete saberes necesarios a la educación del futuro, Ediciones FACES, UCV, CIPOST, UNESCO, Caracas.
Martínez, Miguel (1993): El Paradigma Emergente, Gedusa Editorial, Barcelona, España.
Popper, Karl (1999): La Lógica de la investigación científica, Editorial Tecnos, Madrid, España.
Ramírez Camilo, Rafael (2005): Dialéctica de la Verificación de Hipótesis, UCV, CDCH. Caracas.
Schwartz, Howard (1995): Sociología Cualitativa, Editorial Trillas. México.